Você é do tempo em que as aulas ocorriam dentro de uma sala, com quadro de giz e um professor em pé explicando conteúdo? Se a resposta foi sim, você faz parte do passado, ou, não conhece nenhum aluno em quarentena!

As mudanças geradas pela pandemia do Coronavírus provocaram uma alteração abrupta no cenário social em vários segmentos. Dentre esses, a instituição escolar presencia o ensino tradicional perder espaço para uma metodologia baseada na aprendizagem, na resolução de problemas, na observação de fenômenos, na valorização das experiências vividas cotidianamente.

Indiscutivelmente, esse modelo apoia-se na tecnologia e em ferramentas, como a internet, as quais aproximam distâncias e oferecem conteúdo diverso com rapidez. Trata-se do “acesso em excesso”, o que há anos vem contribuindo para construção de um novo perfil de aluno, que tem a disposição enorme quantidade de conteúdo, com apenas um toque na tela de seus aparelhos celulares.

Então o que provocou a obsolência da escola tradicional foi o isolamento social e a impossibilidade de acesso aos prédios escolares?

Não. O que está ocorrendo é a percepção dos profissionais da educação de que este modelo deixou de ser eficiente e não desperta interesse ou aprendizagem significativa para os/nós estudantes.

O livro “Aprendizagem baseada em problemas”, de Genoveva Sastre e Ulisses Ferreira (2009) traz a informação de que somente 10% do conteúdo lido é assimilado, 20% do conteúdo escutado é retido, e, 90% do conteúdo é de fato aprendido quando o aluno experiencia, falando, vivenciando ou explicando para os outros.

Tais informações vão de encontro com o atual momento do ensino remoto apoiado muitas vezes na internet, onde os três “Cs” fazem muito sentido: CURTIR, lido mas pouco assimilado; COMENTAR, participar sem muita retenção; COMPARTILHAR, vivenciar ou explicar para terceiros, retendo significativamente o conteúdo.